第2章 学习抽取歌曲
《大城小爱》？
陈铭微微一怔。
这个歌名……
有点熟悉，又好像很陌生。
他努力在记忆的迷雾中搜寻，却只抓到一些模糊的影子。
好像是一首华语流行歌，旋律清新，歌词温暖……
更多的信息涌来：
【作品名称：《大城小爱》】
【演唱者：王力宏】
【类型：华语流行/民谣风】
果然，只给了最基本的信息。
陈铭收敛心神，将注意力转回课堂。
讲台上，廖梅已经开始讲课：“民谣，顾名思义，源于民间，传于民间，它与一个民族、一个地区的生活息息相关，反映的是普通人的情感生活……”
她的讲课风格干练，信息密度大，几乎没有废话。
陈铭认真听着，同时注意到，脑海中的加载进度条开始缓慢前进：
【加载中：1%...2%...3%...】
进度与课堂进行的速度同步。
这种奇妙的联动让他更加专注。
廖梅讲的很多内容他其实已经知道。
前世在伯克利，音乐史是必修课；今生在备考阶段，他也系统学习过。
但现在，这些知识被重新组织、梳理，与他脑海中那些模糊的“前世民谣印象”相互印证，产生了新的火花。
“西方民谣起源于中世纪的游吟诗人，而华夏现代民谣的源头，可以追溯到二十世纪初的学堂乐歌……”
廖梅一边讲，一边在黑板上写下关键点。
陈铭的笔在笔记本上快速移动，记录要点，偶尔在旁边写下自己的思考。
进度条稳步推进。
【加载中：47%...48%...49%...】
时间不知不觉过去。
讲完理论部分，廖梅话锋一转：“了解了民谣的历史和特征，我想听听同学们的直观感受。”
她环视教室：“接下来，我会随机抽取几位同学，请你们说出自己最喜欢的一首民谣歌曲，并简单说明理由。”
教室里顿时弥漫开紧张的气氛。
大学课堂最怕的就是随机提问。
尤其是廖梅的课，答不好是真的会扣平时分的。
有几个积极的学生举起了手。
廖梅点了第一个：“李悦，你说说。”
一个短发女生站起来：“我最喜欢《风中的信》，喜欢它歌词里对故乡的深情，旋律也很质朴动人……”
“很好。”廖梅点头，“下一个，王浩然。”
一个男生站起来：“我喜欢《老街男孩》，它的吉他编曲很简单，但意境特别美……”
陆陆续续有五六位同学发言。
陈铭一边听，一边分神关注进度条，已经到89%了。
他能感觉到，脑海中有旋律的碎片在浮动，有歌词的只言片语在闪烁，就像即将破晓时天边的微光，你知道太阳马上就要升起，却还看不清它的全貌。
【加载中：90%！】
就在这时。
“陈铭。”
廖梅温和的声音响起。
陈铭回过神来，发现全班同学的目光都集中在自己身上。
他站起身：“廖老师。”
廖梅看着他，眼中带着期许。
这个学生一向认真，每次提问都能给出有深度的回答。
“陈铭，你最喜欢的民谣歌曲是什么？”
问题抛出的瞬间，陈铭脑海中那些闪烁的碎片突然凝聚。
《大城小爱》的旋律片段、歌词、还有那种温暖轻盈的感觉……
虽然还不完整，但已经足够鲜明。
几乎是下意识的，他脱口而出：“《大城小爱》。”
教室里安静了一瞬。
廖梅微微挑眉。
她没听过这首歌。
但民谣领域浩如烟海，有冷门作品很正常。
她继续问：“为什么喜欢这首歌？”
陈铭的脑海中，随着进度条跳到100%，潮水般的记忆终于汹涌而至。
歌词、旋律、编曲细节、创作背景……
一切清晰得如同昨日才听过。
他甚至能“听”到前奏里那段清脆的吉他分解和弦，能“看”到MV里歌手悠闲的弹唱。
他组织了一下语言，声音平稳：
“我喜欢它对爱情的描述，在广大的城市中，小小的恋爱反而显得更加甜蜜和珍贵，它没有刻意煽情，而是用很生活化的细节，捕捉到了那种平凡却温暖的浪漫。”
他停顿了一下，继续补充：
“而且从音乐性上来说，这首歌用了五声音阶作为旋律基础，但又融合了R&B的节奏律动。”
“编曲很干净，主歌部分只有简单的吉他和钢琴，副歌加入弦乐但依然保持克制的层次，整体听起来安静、流畅，特别优美。”
这番话说出来，教室里的气氛有些微妙。
不少同学露出感兴趣的表情。
听陈铭这样描述，这歌好像确实有点东西？
有几个人已经偷偷拿出手机，在音乐软件里搜索“大城小爱”。
讲台上，廖梅也拿起手机，打开常用的音乐APP，输入歌名。
几秒钟后，她抬起头，疑惑道：“我没搜到这首歌，你是用哪个软件听的这首歌？”
陈铭有些无奈，他脱口而出歌名之后就料到会有这么一朝了，只能继续道：“这歌还没发呢？”
廖梅愣了一下，随即反应过来：“是你写的？”
“卧槽？”
唐远没控制住，一声惊呼脱口而出。
唐远与周旭猛地转过头，两双眼睛瞪得滚圆，像是第一次认识陈铭似的。
陈铭没说话，只是点了点头。
他没招了，刚才主要是注意力全在《大城小爱》中，就顺着说了下去。
但那动作轻描淡写，却让两个室友瞬间石化。
“不……不是吧哥们？！”唐远的声音都变了调，压低声音却压不住震惊，“你什么时候写的？我们怎么一点都不知道？！”
周旭推了推眼镜，镜片后的眼睛里写满了惊异：“铭哥，你刚才描述得那么专业……该不会真是自己写的吧？”
周围的其他同学先是一愣，随即爆发出一阵哄笑。
“好家伙，闹了半天是在夸自己啊！”
“这就是传说中的王婆卖瓜自卖自夸吗？”
“陈铭可以啊，不声不响写歌了？”
“不过这么夸自己的歌……还挺少见的，哈哈哈。”
“是不是作曲课作业啊？吹得跟真的一样。”
笑声中带着几分调侃，几分不信。
毕竟都是作曲系的学生，谁还没写过几首歌？
但像陈铭这样在课堂上把自己的作品描述得如此专业、如此动人的确实罕见。
有人笑着摇头：“真会吹牛逼。”
也有人小声嘀咕：“说得跟真的一样，到时候拿出来的歌可别是《两只小猫》水平。”
讲台上，廖梅的表情从最初的惊讶转为复杂。
她双手撑在讲台边缘，目光落在陈铭身上，眉头微微蹙起。
作为一名教了二十年音乐史的老教师，她见过太多有才华的学生，也见过太多眼高手低的年轻人。
学生有创作热情是好事，有自信也值得鼓励。
但这是课堂，是传授知识的地方，不是自我展示的舞台。
更重要的是，如果陈铭的歌曲真有他描述的那么好，那确实值得一听；
但如果只是年轻人的一时狂妄，那这种在课堂上“自吹自擂”的行为，就实在有些扰乱教学秩序了。
“陈铭，”廖梅的声音平静下来，带着一丝审视，“你说这首歌是你创作的？”
“是。”陈铭的回答很简洁。
“既然是你自己的作品，又说得如此专业。”廖梅看了一眼陈铭，“那么——”
廖梅目光扫过教室里一张张年轻的脸：“不如你现在就给我们演示一下？反正教室里就有钢琴，吉他也能借到。”